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职业素养课题研讨活动
2019年03月14日   本站

  2019年37-9日,《技工院校学生职业素养的培养目标、内容与实现途径的研究与实践》课题组,在东莞市技师学院举办了第五次课题研讨活动。活动进展顺利,并取得预期成果。中国就业培训技术指导中心原书记、中国职业技术教育学会副会长陈李翔、北京千秋业教育顾问公司的专家、十二所课题学校领导和研究人员、以及课题秘书组成员近50人参加了本次活动。


课题会现场


  本次课题研讨活动的目标,是期望在沈阳课题研讨成果的基础上做进一步深化,并要实现三个目标:确定本课题所要培养的职业素养培养内容、对培养要素进行定义和描述,以及将职业素养融入教育教学活动的设计。


  首先,课题组副组长、千秋业公司信息研究部主任林喜乐回顾了课题前期的研究过程和成果。课题组组长、千秋业公司总经理李永生说明了本次研讨会的主要任务和内容,强调在课题研究中需要界定职业能力的内涵。职业能力的内涵在不同国家范围有所不同。在德国等西方国家,职业能力包含职业素养,但是在中国,职业能力往往和职业素养并列,这与在不同的工业背景下讨论职业能力有关系。我们需要在中国职业教育发展现状下认识职业能力与职业素养的关系。同时,在学校培养职业素养,必须要兼顾人文素养,因为学校还有育人的任务。


李永生:本次课题活动的目标和内容说明


  陈李翔书记以《职业素养发展的途径和方法》为题,为参会人员介绍了职业素养、核心素养等背景知识。他认为,人的素质分为天赋和素养,素养就是后天可以养成的素质,我们今天培养的职业素养,就是能够去应对高度不确定和多样化世界的资本,职业素养必须成为职业终身发展的基础。技工院校不能用职业培训的方式培养学生,必须兼顾育人的目标,必须考虑学生的长远发展。同时陈书记指出,课题研究中必须对职业素养要素的内涵进行描述,建立模型,并向课程教学转化,这样才能保证课题成果的落地和实施。他结合多项实例做了说明。



陈李翔:职业素养发展的途径和方法

  

  8日-9日,参会人员分为5组就职业素养教育培养内容、职业素养培养要素的定义和描述、职业素养融入教学的设计三个主题依次展开了研讨。


 

分组讨论现场

 

小组成果呈现


小组成果互学互评


  经过多轮研讨,研讨成果在沈阳课题会的基础上进一步聚焦。课题组明确了职业素养教育的目的与目标,,确定了本课题要研究和培养的十二项职业素养内容、分类以及培养路径。


  职业素养培养路径的研讨,首先由东莞市技师学院、珠海市技师学院、广西工业技师学院分享了他们在专业课、第二课堂和社团活动中融入职业素养培育的经验。陈书记肯定了这三所学校的成功经验,同时强调,在集体活动中培养职业素养要兼顾个性与公平,社团的最终目的是服务等。


  随后,5个小组以“团队合作”为例,分别基于基础课、专业课、社团、第二课堂进行教学设计,并进行集中展示和点评。陈书记也肯定了各小组发言中的亮点,如培养团队合作要坚持“均等的发展机会”的原则。


  经过两天半的研讨,课题组成员理解了如何将职业素养培养目标和内容融入全过程育人的各种途径和采用的方式方法。课题组也再次明确了后续的任务分工,各课题学校将分别带着各自的任务继续完成下一步研究工作,共同推进课题研究进程。


  课题会期间,大家还参观考察了东莞市技师学院,听取了刘海光院长办学经验的介绍。刘海光院长以《借鉴德国“双元制”深度实施产教融合》为主题,向大家介绍了学校的办学思路、人才培养和国际化办学成果,尤其是学校创建的学习型工厂、深度广泛的校企合作,形成了“市场化的导向,国际化的标准,工厂化的教学”的办学模式,给大家留下深刻的印象。李永生总经理评价说:“学院几年前还是默默无闻,在三五年间就成为了全国知名的技师学院,而且在国际上有一定的影响力,这是因为有一位非凡的校长,和大家的共同努力,令人称赞”。陈李翔书记说:“15年前,我在为很多观念奔走呼号,今天我在刘院这里看到了呈现,这是比较欣慰的一件事”。


刘海光院长带领课题组成员参观实训场地


  本次课题研讨会得到东莞市技师学院的大力支持,课题组在此向学院表示衷心的感谢!


    课题研讨成员集体合影之一

 

 

         课题研讨成员集体合影之二

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