您好,请选择问题分类进行咨询。
联系电话
010-64938082
首页 > 信息服务 > 教育资讯
教育资讯
《教育资讯》介绍

《教育资讯》信息服务——借鉴的力量

  千秋业《教育资讯》信息服务,让日理万机的您用最短的时间、最快捷的方式把握当前中国教育发展的最新动态,包括最新政策、教育改革的重大举措、教育理论探讨的热点话题、名校成功之路,等等,从而快速掌握国内外先进的教育思想、教学式、成功的教学管理经验,以及社会、政治、经济、文化方面的背景资料……

  《教育资讯》每周一期,主要包括最新动态、办学思路、学校管理、校长工作、教育教学、教师发展、学生教育、教育科研、市场消息等内容。

  同时,每年我们赠送10期专题信息,如:教学模式专题、校本课程开发专题、学校品牌建设专题、教师专业发展专题、人才培养模式专题、等等。

  为便于学校有关部门和图书馆收藏借阅,千秋业推出了《教育资讯》的正刊、专刊合订本。合订本集一年全部正刊及专题信息内容之大成,精华汇聚,一览无余。


往期目录
教育资讯第26期(职)[17]

工业4.0时代,职业教育该如何“接招”

近日召开的国际职业技术教育大会上,专家学者、学校和企业代表,对工业4.0时代职业教育如何应对进行了探讨。一、不断变化的技能。在工业4.0时代,社会所需的技能正在快速迭代,今天所习得的技能有可能不再适用于明天的社会,所以必须帮助个人提高和更新在整个职业生涯和生命过程当中的技能。二、未来需要什么样的技能?工业4.0时代不仅需要‘技’,更需要能力,如学习能力、创新能力等。未来单一的技能将过时,综合式能力非常重要性。未来记住太多知识已无太大意义。而诸如批判性思维、创意、合作能力、勇气、好奇心等品质则非常重要。三、职业教育如何“接招”?1、知识在迅速更新、变化,人们可以通过互联网渠道获得这些内容。对于很多学科和知识,我们应以一个科学家、哲学家或工程师的思维去思考,这远比只掌握大量知识内容要重要。应侧重综合能力的培养,而不仅局限于某一技能。2、“21世纪的许多技能,并非从学校中获得,而是在工作中习得,因此将工作和学习结合起来很重要。我们要确保人们能够在工作场合当中可以学习,获得实践经验。”3、在工业4.0时代,企业在塑造职业教育新体系中扮演重要角色,企业应该承担培训员工的责任。4、技能培训的方式应更具有灵活性,“对那些工作一段时间之后想继续学习和半工半读的人,应提供一些在时间上比较灵活的培训项目,或提供在线或远程教育,同时希望高等教育能给职业教育出身的人提供更多接受继续教育的机会,更好地满足他们提升自己技能或终身学习的需求”。


职业学校教师企业实践,看国外怎么做

       职业教育发达国家在职校教师企业实践的理念、制度、机制和措施上存在一定的共性。1新教师必须去企业实践。以上各国均将教师实践能力作为选聘和新任教师培养的重要参考和内容。在选聘职业院校教师方面,有些国家甚至将工作经验作为录用的第一条件。在对新任教师的培养中,各国大都将企业实践作为新任教师入职培训的重要内容。2、法规为实践提供保障。各国制定了教师在职进修的相关法律法规,并规定职业院校教师企业实践的时间与周期。3、职业标准有力引导。澳大利亚的教师资格标准培训包,要求教师采用工作本位教学,这就需要教师与企业保持联系,经常去一线学习和实践。日本采用动态的教师资格证书制度,教师资格证书每10年更新一次,更新的条件是教师在职进修中知识更新情况。这就要求职教教师必须与企业一线紧密联系,不断更新知识和技术。4、优惠政策鼓励实践。澳大利亚规定,企业承担教师企业实践的费用,并为学校提供教师培训基地。教师去企业实践期间,工资正常发放。职业院校从时间上予以保证,并减轻教师教学工作量。5、行业与学校良性互动。新加坡政府打通企业与院校在人事聘任、职称和薪酬上的障碍,教师和企业人员自由转换。例如,理工学院的教师可以先工作,签订短期协议,合同期满可以回到企业工作一段时间,再回到学校中工作,带回当前技术发展的最新信息和技术,传授给学生。

往期目录
教育资讯第25期(职)[17]

牵手微企产教共融——“小微企,大合作”的佛山模式

  某中职校探索了与小微企业进行校企合作并且帮助其改善的模式。大企业需要学生“能操作会执行”,小微企业则需要学生“能诊断会改善”。学校通过七步法推动项目实施,将几个专业核心课程与小微企业改善项目相对接。企业在项目改善中获得经济效益;学校则培养了一批专业教师和一批“能诊断会改善”小微企的优质毕业生。七步法如下:一选企业。选企业的基本原则是企业热度高,学校有能力且该企业能与学校专业对接。选取后以某个专业为突破口,带动其他专业全面介入。二定项目。学校对接政府行动计划,将企业最困惑、热情度最高,并且学校有能力或学校与专家合力能解决的项目列为重点合作项目。三深调研。学校将项目调研工作与师生顶岗实践相结合,师生先顶岗实践,边实践边调研,找到问题症结所在。四提方案。针对问题提出改善方案。五评方案。以学校和小微企业为主体,参考行业和专家的意见,共同对方案进行量化评价。主要评价项目如改善的预期投入与预期产出,预估项目实施过程的风险,并建立风险防范机制。六抓落实。实施前对师生和企业员工进行动员。在实施中,使实训教学过程与项目改善过程对接,将改善项目与学生要考取的国家职业资格证书对接,不仅完成了实训任务,考取了国家职业资格证书,而且学会了怎么样和小微企业共同实施改善方案。七评结果。项目实施结束后,小微企业主要评估项目实施的经济效益,学校主要评价项目实施产生的社会效益、项目组师生的成长,并邀请行企专家对项目效果进行第三方评价。

往期目录
教育资讯第24期(职)[17]

工业4.0背景下德国职业技术人才培养转向

1、工作岗位的变化。传统的人力操作机器逐步被智能一体化系统取代,生产环节在智能化系统的操纵下统一进行,整个生产过程由智能化机器负责。2、对职教提出的要求。首先,职业技术人员重新定位,从机器操纵者转变为工业流程的掌控者;其次,职校开设专业要紧跟市场需要,提高数学、信息、工程等方面的专业比例;再次,课程设置要凸显对数字信息能力的培养,提高职业技术人员数字化智能系统的运用;最后,职校要全面加强数字化学习环境的建设,课堂教学方式突出学生的主体地位和实际操作运用,提高知识迁移能力。3、工作能力的变迁。要求技术操作人员具备跨学科的学习能力和系统解决问题的能力,对职业技术人员知识的广度提出新的要求;未来制造业的技术人员从简单的执行层面转向更为复杂和重要的操控和规划等多个层面;职业技术人员要具备更为多元的基础知识、灵活的专业技能、面对复杂工作的应变能力以及获取新知识的方式方法。4、职业培训的转变。对职业技术人员的培训课程进行相应调整。

往期目录
教育资讯第23期(职)[17]

培养高质量的工匠需要机制和精神层面双管齐下

    职教要想培养高质量的工匠,要在以下两个方面做出努力。第一,在机制层面,建立培养工匠的现代学徒制或新型学徒制。1、从国家层面进行制度设计,确保以下目标:赋予学徒“准员工”和“学生”双重地位的法律身份;由于现代社会劳动分工减弱,应引入“核心职业”理念和开放式的职业标准;通过分析职业的“次级因素”(如生涯发展)确定职业标准;确保学徒在企业停留一定期限,满足企业对培训投入与产出效益平衡的功利性要求。2、建立相应的管理体系,包括:制定国家、地方和行业协调统一的法律法规体系,建立学校和企业合作的规章制度;建立跨越传统教育和人力资源管理部门的专门机构(如“学徒中心”)承担协调工作,建立多方参与的协调机制;在国家层面组织开发统一课程标准,保证学习成果在不同地区均得到认可,但企业在课程实施过程中有相对的自主权;建立专门的学徒制指导教师(实训教师)培养和管理制度,保证企业实习质量;各利益相关者(特别是企业)、职业院校和职教研究机构可以参与到职教政策讨论和对话中。第二,在精神层面,培养对高质量人才培养过程的精神追求。目前社会心浮气躁,大家重视“短、平、快”,常常忽略职教的品质灵魂。很多院校热衷建立万人大校,在短时间内造就数十种创新“理念”和“模式”,但其真正的内涵建设却要弱得多。工匠的创新,并不永远是惊天动地的,而是持续的改进与反思性实践。如果本着工匠精神来搞职教,那就是:精益求精,注重细节,严谨,耐心,专注,专业和敬业。工匠享受着其产品在双手中升华的过程,追求完美和极致,对精品有着执着的坚持和追求。


人文关怀、成功体验助力教师专业发展

    校长应用人文关怀促进教师保持较好的专业情意,并帮助教师获得更多的成功体验来为教师专业发展提供动力。一、让人文关怀维护教师的专业情意。目前教师专业发展过程中人文关怀缺失主要表现在三个方面:注重教师专业知识及其评定,忽视教师专业发展的个性化;重视技术理性至上的教师专业技能的培养,忽视教师主体性;教师专业情意的培养边缘化,忽视教师专业发展中的情感支撑。学校需要尊重教师的情感体验,多从学校层面、职能部门层面、年级组层面给予教师丰富的情感关怀。学校管理者要避免以自己的发展速度要求那些成长较慢的教师,须包容他们的不足,允许他们发展的慢节奏,等待他们慢慢成长。二、以成功体验增强教师专业发展动力1、善于关注教师的成功。及时发现教师的成功,特别是新教师的成功,并给予及时的肯定。2、善于展现教师的成功3、善于让教师体验成功的升级。如果教师对自己的成功体验仅仅停留在零星的经验层面,不善于追求升级版的成功,那么原有成功对教师专业发展的作用是有限的。4、善于让教师分享别人的成功。丰富的信息环境对于教师专业发展起到重要作用。学校可以促进教师之间分享成长中的成功体验,让教师在这些活动中获得更多的信息,从而比较多重经验,反思自己的教育活动。这样可以加速教师的经验整合,有利于促进教师间的交流,使教师在别人的经验里面看到自己成功的可能性,并加速经验的整合。

往期目录
教育资讯第22期(职)[17]

中职教学诊断与改进“八循序”策略

     很多中职学校对“教学诊断与改进”感觉 “无从着手”。为此,有学者提出“知应然、查实然、析问题、定改点、实改进、明状态、调举措、请复核”的“八循序”实施策略。一、知应然,设定目标系统。对诊断的项目和要素要有清晰、正确的认知。二、查实然,明晰目标达成度。对诊断对象当前性状进行判断,以“目标达成度”表述诊断和改进的结果,目标达成度为现状态与目标状的百分比。三、析问题,找到问题源头。明确问题的表现,找到问题的原因,了解问题的严重性。可以把问题分为学校、专业、课程、教师和学生五个层面,每个层面的问题又可以归因到决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务和监督控制五个系统。四、定改点,锁定最近发展区。最应纳入改进范围的问题是比较严重和可以解决的问题。五、实改进,务必直面问题六、明状态,实现实时监控。实时监控改进过程的状态。七、调举措,不断优化改进。不断修订优化改进方案。八、请复核,谋划启动第二轮。一个周期结束后,应及时申请上进教育行政部门复核,通过复核后应庚及进入下一周期。第二个周期的诊断与改进站在了新的起点,也会面临新的发展机遇,需要重新设定目标,重新诊断,重新改进。


校园墙壁文化实践浅述

当前校园墙壁文化建设存在着一些共性的问题:1、内容的同质化。千篇一律,缺乏个性。2、布置的速成化。由于上级检查或领导布置而匆忙上马,缺少充分酝酿,反复思考,谋划经营的过程。3、制作的现代化。由广告公司连夜赶制,最终展现出来的是现代广告打印物,缺少长期积淀,缺少原创草根的特质,更谈不上地域化和民族风。怎样才能让学校的墙壁“说话”,充分发挥墙壁的育人功能,达到融知识性、教育性、艺术性于一体,实现“润物无声”的育人目的?需注意以下几点。1、墙壁文化布置风格要协调一致,布置内容要有内在的逻辑性。2、力求精致性,注重简约化。校园墙壁过多张贴物和过于纷繁复杂的色彩常常会干扰我们的注意力,让人应接不暇,难寻重点,影响了育人的效果。3、追求草根性,注重原创化。用教师自己创作的名言警句,班训和学生名言。4、教育承载文化,文化提升教育。校长是要通过对校史的研究与发动全校教师的讨论和交流以及请专家协助等方式,挖掘本校本土的文化因子,寻找到自己的名片。在讨论交流之中找到校园文化的根,形成师生价值上的认同与统一。

关于千秋业 | 网站声明 | 诚聘英才 | 联系我们
2007 - 2012版权所有 © 北京千秋业教育顾问有限公司
地址:北京市朝阳区慧忠路3号院亚奥观典B座2502室 邮编:100101
联系电话:8610-64938082 传真:010-64938079 E-mail:qecbgs@163.com