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教育资讯
《教育资讯》介绍

《教育资讯》信息服务——借鉴的力量

  千秋业《教育资讯》信息服务,让日理万机的您用最短的时间、最快捷的方式把握当前中国教育发展的最新动态,包括最新政策、教育改革的重大举措、教育理论探讨的热点话题、名校成功之路,等等,从而快速掌握国内外先进的教育思想、教学式、成功的教学管理经验,以及社会、政治、经济、文化方面的背景资料……

  《教育资讯》每周一期,主要包括最新动态、办学思路、学校管理、校长工作、教育教学、教师发展、学生教育、教育科研、市场消息等内容。

  同时,每年我们赠送10期专题信息,如:教学模式专题、校本课程开发专题、学校品牌建设专题、教师专业发展专题、人才培养模式专题、等等。

  为便于学校有关部门和图书馆收藏借阅,千秋业推出了《教育资讯》的正刊、专刊合订本。合订本集一年全部正刊及专题信息内容之大成,精华汇聚,一览无余。


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教育资讯第16期(职)[17]

构建幸福教师的建议

  关于构建幸福教师,学校管理者应做好以下三点。一是认可教师的工作。不要只关注老师的和错误和问题,要多肯定教师的工作,只要认真备课、上课、改作业等,工作就是满分。不应只青睐“优秀、“骨干”教师,也要关注普通教师,充分听取他们的意见,为他们提供成长机会。二是引导老师正确看待幸福。并非只有金钱才能催生“幸福”,可从四方面加以引导:1、思想观念上。通过讲座、座谈会、看视频等,学习名教师的幸福教育观和教育事例,在教育工作中发现幸福、感受幸福。2、组织文艺活动、会餐等,构建和谐家庭氛围。让教师感受幸福。3、及时发现、解决教师的工作生活困难。4、激发学生的感恩之心,让教师在学生微小而纯真的举动中感受幸福。三是激发教师的幸福创造力。1、在教书中创造幸福。帮助教师提升教学能力,在备课中创新,在工作中解决难题,提高教学成绩,感悟教学理念,在教学比赛中获得成功等。2、在育人中创造幸福。教师通过自己的努力,转化后进生,是一件功德无量的事。3、建立良好的同事关系。4、在集体荣誉中创造幸福。教师为学校带来荣誉,在奉献的同时,也是能力的展示和对自我价值的证明。就能在称职工作中感受到快乐,在为集体争取荣誉中创造幸福。


从认真做事培养工匠精神

  工匠精神的养成不是一蹴而就的,要从训练中职生认真做事的基础开始。应从以下几方面入手:一、培养精细化意识。数据化是精细化最重要的特征之一,要训练中职生在做事时,尽力使每一个环节数据化,在解决具体问题时,引导学生用“5W2H”的方法:(What)要做什么事?(Why)为什么必须做这个事?(Where)在哪里做这个事?(When)什么时间做?各阶段的时间顺序是什么?(Who)需要谁来做?(How)如何做?最好的方法是什么?(How much)做到什么程度?成本是多少?二、培养忠诚品质。忠于职守是工匠精神的重要体现。心系企业,兢兢业业,恪尽己任。三、培养责任意识。要引导中职生勇敢地担负起自己的责任,全力以赴,能做到最好,就绝不做一般好。四、培养守时品质。守时是技能人才必备的品德。科学地管理时间,才能够合理地分配时间,有效地开展学习和工作,对于想清楚的事情,就立刻去做。同时,对事情进行分类,先做重要且紧急的事情,然后才去处理其他事情。五、培养自律品质。用慎独的方法锻炼和约束自己。六、培养质量意识。要注重中职生质量标准化意识的养成。追求卓越、崇尚质量。七、培养创新意识。技能型人才工作岗位综合程度越来越高,中职生要努力学习本专业的知识技能,还要掌握相关领域的知识,形成相对较宽的知识面;还要了解有关法律法规。

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教育资讯第15期(职)[17]

中职教育如何才能“亮”起来

  教育部长提出要让职教“亮”起来。中职该如何“亮”?亮不亮,看质量!必须从提高质量入手,围绕质量做好文章。强化质量意识,成为“亮”起来的时代主题。中职校应转变质量观,以顾客(学生、学生家长、用人单位、行业、政府)为关注焦点,分析顾客需求,开发完善专业、课程和其他各项教育服务,努力提高顾客满意度。同时,要将质量意识贯穿于教学、管理和人才培养全过程。培养品牌学生,树立“亮”起来的时代标杆。培养品牌学生在思维方式上要致力于“堆山”,而不是“挖井”,要在全面建设上下功夫,面向所有学生,着力提高所有学生的核心素养和技术技能水平。立足整体发展,优化 “亮”起来的工作全程。要将质量提升置于影响职教质量的所有因素上。要从教育内部、教育外部两个层面着力,在做好教育内部资源优化组合、强化内在因素的同时,积极营造有利于质量提升的社会环境,争取优质教育资源,改善办学条件。建构质保体系,筑牢“亮”起来的工作基础。人才培养质量的持续提高,关键在于通过教学“诊断与改进”,建构内部质量保证体系,从制度、机构、工作流程等层面将质量工作落到实处。建构学校内部质量保证体系,要力图达到八个方面的要求。1、真正以教学为中心,用于教学方面的支出在学校总预算支出中必须达到一定比例,且能基本稳定或逐渐上升,教学资源的配置基本能满足教学要求;2、学生的核心素养建构和全面发展得到切实关注,且在人才培养方案中得到落实;3、建构校企合作育人机制,产教融合、校企合作得到重视;4、真正以学生、家长、用人单位和政府的需求为关注焦点,周期性进行社会调研,调研成果体现在年度专业人才培养方案修订中;5、教师的专业化发展得到重视,专任专业教师的“双师型”达到一定比例,且注重兼职教师队伍建设;6、高度重视专业建设,建构专业建设工作机制,注意专业群的建设;7、高度重视课程建设,课程开发、课程实施、课程评价得到落实,教学模式改革得到保障;8、学校教育教学过程得到系统管理和有效控制,质量监控得到关注和加强。

影响力是最高效的管理方式

  与凭借权力发号施令相比,影响力才是最高效的管理方式。如何才能拥有影响力?只需要触及人类几种根深蒂固的欲望和需求。好感原理。1、相似性。管理者可以利用自己与他人的相似之处,与他们建立关系。如果对方早就对你心生好感,就会更容易争取到他们的支持。2、赞美,既能令对方陶醉,又能消除敌意,还可以修补受损的人际关系。互惠原理。请求别人帮助的时候,随手赠送点小礼物。如果管理者希望在公司内部培养积极的氛围和融洽的人际关系,那么就要率先作出表率,从而引导同事和下属做出同样的行为。说服原理。来自同类群体的说服异常有效。假设你正打算精简工作流程,而一群老员工对此表示抵制,可以让一位支持该举措的老员工发表支持言论,这样更具说服力。言行一致原理。大多数人一旦在公开场合或书面表达了支持某一观点,就会更愿意坚持自己的选择。想要说服下属遵循某一行为方式,最好的方法就是:将决定写成文字。假设你希望某个员工更及时地提交报告,那么就应该让对方把这个承诺以邮件的形式发给你。这样他履行承诺的可能性会大大增加,因为人们通常都会兑现自己的书面承诺。权威原理。管理者在尝试发挥影响力之前,应该首先确保自己的专长得到认可。一家医院的物理治疗师尽管再三向病人强调日常锻炼的重要性,但是许多中风病人在离开医院后,还是放弃了身体锻炼。这究竟是为什么呢?原来病人对理疗师的资历知之甚少。后来,医院将所有治疗师的文凭和证书都挂在了墙上,结果变化得相当惊人:听从锻炼指令的病人增加了34%,而且该比率持续提升。

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教育资讯第14期(职)[17]

职业教育如何培养“跨界”人才

  能参与法庭辩论的技术工程师、深谙自动化操作的营销经理、既懂金融业务又兼备互联网技术的银行职员…… “跨界”人才越来越受到企业青睐。浙江不少职业院校探索出一些经验。一、跨思维界,改变传统认知。某学校技能节,从活动组织、策划到方案撰写、物料采购、场地布置等,所有环节都学生独立完成。总负责人学生说收获很大,很多都是课堂上学不到的。“跨界”人才不仅仅是跨专业,而是基本功扎实、知识面广、适应性强的“通才”,包括知识复合、能力复合、思维复合。二、跨知识界,拆除专业“藩篱”。“跨界”人才需要有跨专业的知识储备。杭州某职校对九大专业进行结构性重组,构建出工程运维集群(电气运行与控制、环境监测与技术、计算机网络技术)、餐饮服务集群(酒店服务与管理、中餐烹饪、西餐烹饪)、现代商务集群(商务英语、会计、音乐)三大专业集群。同时,搭建了选择性课程体系。另一所职校要求每一位教师都要学习第二专业。专业课教师学习与产业经济相适应的第二专业,文化课教师学习所任教班级的专业知识并考取相应专业的初级工证书。三、跨时空界,给足成长空间。某学校的“跨境电商”商场,不同专业的学生组合成跨专业团队,实行“组团作战”。电子商务专业学生负责运营,计算机专业学生负责后台维护和数据分析,工艺美术专业学生负责店铺美化和商品展示,会计专业学生负责财务统计,商务英语专业学生承担外语客服工作……不同专业的学生结合自身的专业和特长,或专攻某一工作环节,或熟悉整个工作流程。在汽修4S店里,不仅有汽车维修专业的学生在汽修工作区实习,还有旅游服务与管理专业学生在汽车展示与销售区实习,电子商务专业学生则跟着企业的网络客服学习线上沟通和电子商务技巧。学生在实习之余会不自觉地和同伴沟通、交流,了解其他岗位的工作细节和要求,有心的学生还可以趁机学习别的专业的技能。


绩效工资背景下改善教师考评奖励机制的思考

  有些学校实施绩效工资后,教师产生不公平感,一些教师的积极性受挫。为此学校往往采用考评结果“中间靠”的办法,逐渐又回到了平均主义的老路上,于是教师“消极”情绪、“怠工”现象又开始出现。对此有学校采取了以下措施。一、集思广益,分配再修订。教师感到不公平的原因是分配方案制定时教师参与度不广不深。因此,分配方案要及时主动公布出来,让教师讨论、修订。面对问题,要集思广益,充分利用大家的智慧,找到问题解决的办法。二、量质结合,评价再丰富,从“单一考评”走向“多元考评”。教师的绩效不好衡量,但可以通过提高评价程序的民主性和注重评价技术的多元化来解决。1、民主公平、公开透明。不仅要落实教师自评机制,还要让教师参与评价的各个环节,一些教师不认可的意见要重视并适时公开。2、使用多元评价技术。要将定量与定性方法相结合。定量评价适合于高度结构化的教师绩效项目,比如岗位工作量、课堂教学能力、学业成就和工作成果;一些结构化程度较低的指标,如教师的师德考核、育人成效、工作投入度、团队合作与教学创新等,适合采取观察、访谈、查阅文字记录等质性方式收集资料,以语言描述形式得出结论。如期末对班主任工作的考核,我们通过电脑随机抽取每班10名学生,以第三方电话抽查形式,通过几个维度进行调查,作为考核依据,收到了很好的效果。三、思路转换,奖励再深化,从“物质引领”走向“精神引领”。我们根据教师的类型,施以不同的激励。给青年教师创造更多培训和进修学习的机会。对于中老年教师,给予挑战性的教学和管理任务,如举办轰轰烈烈的班主任节,开设中老年教师“讲堂”,花重金建设教师健身房、打造“阅读休闲吧”,寻找教师最美课堂、教师最美瞬间,开展特殊贡献奖的评选等活动。 

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教育资讯第13期(职)[17]

混合模式:现代学徒制的中国选择

国际上学徒制的几种模式:德国“双元制”模式。企业和职业学校按照企业人才需求联合培养、共同组织教学和岗位培训。英国“三明治”模式。学校或培训机构自制教学计划,学徒以“学习—实践—学习”模式实施教学。澳大利亚“新学徒制”模式。国家统一制定资格框架、质量框架及培训包,行业或企业增设特色内容,企业与学校共同完成教学任务。美国“合作教育”模式。从将要从事职业的岗位能力出发,确定能力目标,而能力目标由若干个子目标构成,并由若干个企业承担培训工作。日本的“产学合作”模式。利用学校、企业及科研单位,把学校教育与生产、科研实践结合。政府全面主导、企业为主体,企业为学校提供资金、人员与实习岗位,学校则根据企业发展要求,为企业培养对口人才。现代学徒制的中国实践。目前中国形成了几种较有代表性的现代学徒制模式。院校——企业合作模式。由院校与单一企业合作开展的现代学徒制模。院校——园区合作模式。由院校与产业园区或工业园区合作开展校企合作。如江苏省太仓市德资企业产业园区与太仓中等专业学校的合作。院校——行业合作模式。由院校与行业协会合作开展,行业内企业与职业院校开展合作。如浙江省平湖市服装协会和化工协会与平湖市职业中专的服装、化工专业的合作案例。院校——集团合作模式。由众多院校与企业或职教集团合作开展,集团内企业与院校开展合作。院校—联盟合作模式。由众多职业院校与行业企业组建的职教联盟开展合作,联盟企业与院校合作开展。如安徽省、山东省去年推出的现代学徒制试点联盟等合作案例。另外也出现“院校——大师”合作的现代学徒制模式。在以民间美术、传统手工艺、传统医学等非物质文化遗产传承人及行业拔尖技能人才命名的各类技能大师工作室内开展。从整体上看,我国现代学徒制模式的选择呈现出国外模式借鉴消化与国内模式自主创新并存的局面,各种模式相互交错、相互融合,因而只能是一种混合模式。

发现教师:揭开学校发展的密码

学校发展最根本的是教师发展,因此学校要发现教师的潜能并发展教师。怎么发现教师?1、相信每一位教师都是优秀可塑的。我们尝试的策略:一是“地平线报告”。每三五年,每位教师要撰写个人“地平线报告”,规划人生愿景,你的内在潜力是什么,希望学校提供什么平台。学校领导阅读教师报告后,综合分析,因人设岗。二是“学校讲坛”。邀请名师来学校献课,各行精英来学校传道,让学校教师在讲坛一展身手。三是“教师品牌日”。某一天为某位教师教学品牌展示日。这一天,这位教师可以做教学思想微报告、教学风格大课堂、教学沙龙大家谈、教育才艺大展示等。2、解放教师。鼓励教师大胆尝试、改革、实践,只要有利于提升学生素养的一切尝试,我们均给予积极的扶持;把教师从无效或低效的工作中解放出来,去做更有价值和意义的工作;鼓励“我的课堂我做主”,提倡教师有自己的思想、有自己的个性、有自己的风格。我们尝试的有效策略包括:一是“教师课程”,教师个人开发特色课程。二是“瘦身运动”。教师轻装上阵,瘦掉一切不必要的形式主义、面子工程,鼓励教师在备课和批改作业上因人而异、百花齐放,可以在旧教案上二次、三次备课,骨干教师可以在教科书上写简案,可以删掉练习册上不必要的练习题。三是“没有天花板的教室”。教师可以在大自然或大学实验室上课。3、引领教师。我们的策略有:一是“名师模仿秀”。每一位教师选择一位名师,向他学习。二是“同上一堂课”。同年级教师同上一堂课,学校领导与教师同上一堂课,特级教师与年轻教师同上一堂课,师傅与徒弟同上一堂课。三是“团队展示周”。教研组内老中青三代上教研课,常把年轻教师推上前台,中老年教师缺乏展示和锻炼的机会,学校开展“团队展示周”活动,展示周内年龄最大者上课,年龄老二者评课,让中老年教师也有发光发热的机会和平台。

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教育资讯第12期(职)[17]

中职创新创业教育应回归育人本质

中职创新创业教育的首要任务是:通过创新创业教育,改变中职生的精神状态,给他们注入希望和激情,使他们对未知的事物萌生出好奇心和探索的冲动,使他们明了当下生活和学习的意义。因此,中职创新创业教育必须回归育人本质,从以下几个方面出发。把人作为创新创业教育的目的。通过创新创业教育,促进个体思维发展、潜能开发,形成自信、独立、坚韧等良好个性品质,从而完善个体的综合素质,增强个体的应变能力,帮助个体自我成长。准确而全面地把握创新创业教育的内涵。1、创新创业教育是面向全体中职生的教育。需要因材施教。2、创新创业教育应当渗透于中职教育的全方位和全过程,需要在所有课程、所有活动中得以体现。3、既要培养创新创业精神和思维,又要与专业相结合。在实践层面落实创新创业教育理念。1.全体教师树立创新创业教育理念,掌握实施创新创业教育的方法和技能,在日常教育教学活动中渗透创新创业教育。2.推动教学创新。营造倡导创新创业的校园文化,构建灵活开放的教育教学管理制度,开设多样化的选修课程,满足学生个性化学习需求。3、在专业建设、课程设置、教学方法等都融入创新创业教育的理念。4、依托活动载体,实现教育内容的生活化、工作化,使学生在完成“活动”或“项目”的过程中,发现问题、探索问题,创造性地解决问题,进而激发创新创业意识。


科研聚焦课堂的思考与实践

一直以来,教学和科研存在“两张皮”现象。有效的学校教育科研,应该根植于课堂、聚焦于课堂实践的。应当做到以下几点:一、科研导向聚焦课堂。校长要营造有利于教育科研发展的理念导向;注重教育科研氛围营造和机制保障;搭建学习平台、扶持平台、展示平台、研究平台和激励平台,引领科研行为跟进。二、科研内容聚焦课堂。科研内容聚焦课堂的一般范式为:“共同筹划,问诊学情→协作分析,发现问题→联合寻因,深入剖析→齐思良策,调整教学”。1、聚焦课堂教学具体问题。2、明确任务:在分工合作中互补受益。开展以“学习共同体”为主的教研,每位教师都有自己的目标和关注点,参与研讨和观察。3、完善经历:在同伴互助中解决问题。经历“解决什么问题→怎么解决问题→是否解决问题→又发现什么问题”的过程。4、保存每次活动的信息、数据资料,整理讨论内容,使研究在前一次基础上深入进行。三、科研过程聚焦课堂。做到“课题从课堂教学中去选,研究到课堂教学中去做,答案到课堂教学中去找,成果到课堂教学中去用”,从而逐步形成“教师即研究者、问题即课题、教学即研究、成绩即成果”的科研文化。四、科研主体聚焦课堂。学校要以省、市规划课题,特别是重大课题研究为龙头,以教师小课题为根基,形成校级、区级、市级、省级课题群。主课题引领,规范研究的行为,追求实践的成果,促进经验的升华,让教师明确定位、明确主线,让研究具有深度、宽度、厚度,以此促进形成“学校主导课题与教师小课题整合”“日常教学与课题研究一体”的教育科研范式。五、科研成果运用课堂。流程包括:1、课题组内观摩研讨,反复矫正、实践;2、研究成果校内应用,实践验证、提升;3、辅导学校教科研大组观摩展示;4、区域教科教研机构入校观摩研讨,评点、指导,修改提高;5、区域性教育科研成果集中观摩展示;6、科研成果跨区域交流展示。

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