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教育资讯
《教育资讯》介绍

《教育资讯》信息服务——借鉴的力量

  千秋业《教育资讯》信息服务,让日理万机的您用最短的时间、最快捷的方式把握当前中国教育发展的最新动态,包括最新政策、教育改革的重大举措、教育理论探讨的热点话题、名校成功之路,等等,从而快速掌握国内外先进的教育思想、教学式、成功的教学管理经验,以及社会、政治、经济、文化方面的背景资料……

  《教育资讯》每周一期,主要包括最新动态、办学思路、学校管理、校长工作、教育教学、教师发展、学生教育、教育科研、市场消息等内容。

  同时,每年我们赠送10期专题信息,如:教学模式专题、校本课程开发专题、学校品牌建设专题、教师专业发展专题、人才培养模式专题、等等。

  为便于学校有关部门和图书馆收藏借阅,千秋业推出了《教育资讯》的正刊、专刊合订本。合订本集一年全部正刊及专题信息内容之大成,精华汇聚,一览无余。


往期目录
教育资讯第2期(职)[17]

经济合作与发展组织:帮助学校成为“学习型组织”

  近日,经济合作与发展组织(OECD)与联合国儿童基金会共同发布了一份题为“如何使学校成为学习型组织”的报告。提出了一套帮助学校形成“学习型组织”的操作共识,包括七方面:一、确立以学生发展为中心的愿景。二、为所有教职工创造可持续的学习机会并予以资金支持。三、促进教职工之间的集体学习与合作。四、构建调查、创新和探究的文化氛围。五、嵌入知识收集和交换体系。六、从外部环境和更大的学习体系中汲取经验。七、学习领导力的建模与提升。除了这七大指标,该报告还提出了4个主题词——信任、时间、技术和思考。例如,学校向“学习型组织”转变过程中,信任的存在会有助于维持内、外部良好的关系与环境,而学校发展的各个环境都需要付出时间成本。


新西兰高效学校领导力的六个习惯

  新西兰最近发布《学校领导才能》报告,强调了高效学校领导的六种习惯。包括:一、制订目标,以提高成就,促进公平和卓越,并积极让家长和监护人提高成就感。二、支持和促进学生健康。三、定期规划和评估教学实践,以确保学校满足所有学生的学习需求。四、调整学生的学习需求和教职员工的专业学习与发展。五、定期使用证据、评估和咨询来监测学的成绩并改善教学实践。六、与其他教育和区机构建立牢固的关系,以增加学生学习和学生成功的机会。

 

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教育资讯第1期(职)[17]

美国2015年《教育领导者专业标准》述略及启示

  美国2015年《教育领导者专业标准》,对教育领导进行了系统思考,对校长工作提出了新的要求。一、目标指向:为了学生和学生学习。提出“以学生和学生学习为中心”,不仅要对学生严格要求,通过设置富有挑战性的学术训练项目,激发学生学习的动力;也要对学生予以关心、理解和支持,帮助其缓解压力、克服困难,以积极、乐观的心态学习和生活。二、基本内容:十条标准互相支撑。1、开发、倡导和制定有利于高质量教育,有利于每一个学生成功与幸福的共享使命、愿景与核心价值观。2、恪守道德准则,并依据职业规范努力推进每一个学生的成功与幸福。3、公平与文化响应:确保教育机会的平等,并对文化多样性积极响应。4、开发和支持严谨的以及具有内在一致性的课程、教育与评价系统。5、构建包容的、关心的、富有支持性的学校共同体。6、培养学校人员的专业才能与实践。7、致力于培育教职工的专业共同体。8、吸引家庭和社区的参与。9、对学校的运营和资源的管理。10、学校改进。三、启示:1、校长的使命:促进每一位学生的成长。2、校长的角色(1)教学领导者:回归教学。校长要关注教学、课程与评价,同时要向教师赋权。其次,通过严格要求和支持性的学习环境,激发学生学习兴趣。最后,实施有效的教学领导策略,如建立清晰的学习愿景和教学目标、注重教职工的专业精神和能力、监测并反馈教学成果、优化学校文化氛围等。(2)关系领导者:构建多元共同体。校长要与家庭和社区进行双向的交流,利用好社区资源,同时为家庭和社区提供资源;此外,改善教师的工作条件,信任并授权教师,在领导、教师、员工间建立开放和高效的工作关系。(3)道德领导者:践行核心价值观。以核心价值观引领自身和学校的发展,还要敢于“卫德”,在危险和困难的情况下,坚持和捍卫教育价值和原则。(4)变革型领导者:实现持续改进。校长要超越传统的事务管理,聚焦于学生学习,追求日常生活中的改进。 

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教育资讯第50期(职)[16]

坚守学校的本色

  真正的特色学校,都是坚守本色的学校。学校的本色:一是尊重。尊重学生,尊重教师,尊重教育教学规律。目前,一些热学校,无视学生的需要和个性,设置所谓“特色项目”,强制学生参加,丧失了对学生的尊重;有的学校,不顾师资状况,盲目开发校本课程和校本教材,或盲目跟风搞走班教学,丧失了对教师的尊重;还有的学校,无视教育教学规律,盲目开展什么项目,或教学改革,结果“劳民伤财”,或半途而废,或草草收场,没有搞出什么真正的特色。二是规范。学校要达到基本的办学规范要求。三是达标。学校要完成教育教学的基本任务,达成教育教学的基本目标。四是传统。一些学校抛弃了学校的传统来打造“特色”,结果不但特色没有打造成,连自己学校的优良传统也丢弃了。五、学校的本色是求真。求真就是不虚假、不浮夸,不刻意雕琢、不自作矫情、不故弄玄虚,能够办朴实无华的教育。


某职业技术学院人文素养教育

  某职校在学生人文素养培养方面找到一条可行路径,收获了良好效果。一、让学生养成阅读习惯,爱上读书。启动“读书进课堂”活动,每周开设两节读书课。一开始,引导阅读文学类书籍、期刊等,培养阅读兴趣;逐渐地引导阅读人文地理类、人物传记类书籍等,进行“深阅读”;再引导阅读专业类书籍,增强目标性阅读。“军训常态化”课程,锻炼体魄,培养吃苦耐劳品质,养成良好生活习惯。新生军训后,继续开设军训实践课,培养学生良好习惯。学生说,军训常态化后,每天出操、跑步、整理内务都按照军训的要求去做,刚开始有些接受不了,后来,慢慢发现自己有了很大变化,时间观念强了,作息规律了。“养成习惯后,我假期回家也这样做,让妈妈很惊讶,她十分高兴”。“36个训练项目”课程 贯穿三年学习生活不断线,提升学生综合素养。“36个训练项目”实践课涉及学生行为习惯的方方面面。学院将这些主题项目纳入课程体系,从一年级贯穿到三年级,每月一个主题,针对学生的不足进行针对性培养,每月重点解决一个问题。某公司的人力资源部经理说:“我们企业喜欢用这个学院的毕业生,他们不仅技能强,还能吃苦、爱企业、有责任感,这些都是我们十分看重的。”

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教育资讯第49期(职)[16]

引导职业院校办学回到育人本义

  职业教育的使命不只是培养学生专业技能,还要提升综合素养,职业教育迫切需要回归本义。教育的根本任务在于引发学习,培养学习兴趣以及养成良好的思维习惯和科学的学习方法,形成解决问题的能力。不能忽视职业教育作为“教育”的育人本质。职业教育≠学历教育。不少职业学校办起“高复班”“综合班”“升学班”,以多少学生考取大学作为学校的名片,这不能不说是一种悲哀。职业教育≠就业教育。“以就业为导向”一直是职业教育的金科玉律。但实践中演化成“以就业为目标”,出现了片面追求“简单就业”“一时就业”的倾向。“就业率”提升了,学生入职后的幸福感却不强,许多学生缺乏职业发展“后劲”而失去上升通道,逐渐产生职业倦怠。职业教育≠技能教育。这几年,各级技能大赛越办越火,学校为了政绩疲于参赛,应付参赛。参赛的极少数同学挤占了学校资源,让绝大部分同学无法进行正常的技能训练和提升。同时,参赛的“小众”也只能通过强化重复训练达到熟能生巧,却离自主创新越来越远。职业教育≠培训教育。中职学历教育如果“舍长求短”办成培训教育,长期下去,“知其然,而不知其所以然”一定会成为中职毕业生的职场桎梏,职业教育也将逐步沦为急功近利的末流教育。新形势下,必须引导职业教育回归本义,摒弃功利色彩,将培育学生职业素养作为第一要务。


专家学者谈加固中职教育基础地位

  面对中职招生不断萎缩,有人提出职教的发展重心应放在高职,高中阶段不再要求职普比“大体相当”。教育部职业技术教育研究所所长杨进明确反对这一观点。他认为,即便是经济发达国家,接受中职的人数尚且占到高中阶段教育人数的一半左右,更何况我国。另外,从我国的产业需求来看,中职教育也不可或缺。他用工业机器人和3D打印来举例。他调研了工业机器人应用岗位的人才需求:假如总的人才需求为100人,其中中职人才需要31人,高职39人,应用本科30人。至于3D打印,”中职生完全可以胜任3D打印设备操作、应用和简单日常维护。“未富先老”“未普先扩”带来劳动力结构的不合理。姜大源认为,我国劳动力人口老化,倘若削弱中职教育的基础地位,年龄适宜的劳动力将更加供不应求。加固中职基础地位是教育公平的追求。中职教育在教育公平中有重要作用,姜大源认为,削弱其基础地位,将加剧学习者智力倾向与个性发展预期的失衡。不仅如此,还将加剧学习者选择后移与早期职业规划的失衡。

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教育资讯第48期(职)[16]

全面审视职业院校的内涵发展

什么是内涵式发展?我国职业院校在有限的时间内获得了快速的扩张,称之为外延发展,相对而言,职业院校的内涵发展就显得相时不足、不完善和不深入。职业院校外延发展是指职业院校在办学空间、基本建设、实训基地与设备以及招生的种类与规模方面获得的发展,这些都是看得见、摸得着、可以精确描述的。但是,职业院校发展还包括教育与管理的能力、质量、软实力等更为本质的不易被察觉和发现的方面,这些方面才是最根本的,同时也是无法在短期内提升的,这些方面就是内涵发展所应关注的。


     职校系部工作考核指标体系构建

一、系部工作考核指标的设计原则。1、行政部门和教学部门分类设计。针对两类部门设计不同的指标体系。对于两类部门共有的综合管理工作,则纳入同一考核体系。2、考核指标体系稳定性和动态性相结合。既设置相对稳定的常规考核指标,也应设置部分动态指标,即每学期调整的重点工作考核指标。3、自上而下和自下而上相结合。学校制定的考核指标,也要倾听教职工意见,教职工应了解指标含义、考核重点及考核方式。4、定量指标和定性指标相结合。二、系部工作考核指标的构建1、综合管理工作。面向所有参评系部,考核方向有系部建设、党风廉政、宣传工作、资产管理、财务管理等。2、教学部门的学期工作。划分为教学、学工、招生就业与培训三大板块,每一板块均分为常规工作和重点工作。3、行政部门的学期工作考核指标及权重。应针对具体的部门制定不同的考核指标。如学校的党政办、人事科、财务科、信息中心等,日常事务工作繁重,同时还承担学校大量的重点工作,因而重点工作的权重较大。相反,后勤服务部的常规工作任务更重,要求更高,因而常规工作的权重更大。这套考核指标真实反映出系部和个人工作的绩效,在教职工中形成“学校工作系部有责、系部工作人人有责”的共识。

    注:北京千秋业公司可为职业学校提供包括绩效考核方案及各部门、各类岗位的考核指标及绩效管理培训,公司已为几十所职业学校提供过专业化的人力资源管理咨询服务。有需求的学校可来电咨询。

 

 

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