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《教育资讯》信息服务——借鉴的力量

  千秋业《教育资讯》信息服务,让日理万机的您用最短的时间、最快捷的方式把握当前中国教育发展的最新动态,包括最新政策、教育改革的重大举措、教育理论探讨的热点话题、名校成功之路,等等,从而快速掌握国内外先进的教育思想、教学式、成功的教学管理经验,以及社会、政治、经济、文化方面的背景资料……

  《教育资讯》每周一期,主要包括最新动态、办学思路、学校管理、校长工作、教育教学、教师发展、学生教育、教育科研、市场消息等内容。

  同时,每年我们赠送10期专题信息,如:教学模式专题、校本课程开发专题、学校品牌建设专题、教师专业发展专题、人才培养模式专题、等等。

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教育资讯第28期(职)[17]

职业院校应有更高的站位

  近日某职业院校开设“小龙虾”专业引发热议。有人点赞有人质疑。透过“小龙虾”专业的个案,我们需要明晰:职业院校,究竟该怎样科学设置专业、更好实现“专业—产业”对接?人才培养,究竟该如何更好适应甚至引领区域经济发展和产业转型升级?职业院校的人才培养必须要与区域经济发展紧密结合。职业院校需要紧贴市场、紧贴产业、紧贴职业设置专业,并重点设置区域经济社会发展急需的鼓励类产业相关专业。职业院校要准确把握经济社会发展趋势、科技发展走向,摸准吃透本区域内的产业发展态势,在科学预测人才需求的基础上,适度超前设置专业。同时,职业院校当有更高的站位。不满足于培养一般技术应用人才,也致力于培养具有创新能力的高层次技术人才;不会满足于让毕业生找到一份稳定的工作,还会为新技术、新模式和新业态的发展助力。职业院校培养出来的学生,当然应该拥有可以安身立命的一技之长,但更应激发成长为“大师”的潜能,以信心和能力去推动国家的创新发展。


如何破解教师的职业倦怠

  破解职业学校教师的职业倦怠是个系统工程。某校长认为可以采取以下措施。一、教师的劳动需要补偿。补偿既包括物质的补偿,也包括精神的补偿。物质的补偿要建立科学、合理的收入分配制度。精神的补偿我主要采取了两个做法:1.以“扬长”为主。设置各种奖项激励教师。2.以表扬为主。比如听课,老师既有优点也有缺点,如果我们抓住教师教学的“亮点”、“独到之处”予以鼓励,而不是只看缺点,我想会更有利于教师进步提高。我从不吝啬对教师的表扬和鼓励。对教师的批评倒是非常谨慎。二、教师的生活需要调节。工作和生活必须分开,教师要有生活情趣。三、教师的能量需要补充。让老师参与学校管理,给予专业成长上的帮助,给予教师成长的时间,营造良好的工作氛围。四、教师的工作需要研究。教师进行研究能够找到乐趣,克服倦怠。五、教师的人生需要修炼。教师首先要感动自己,才能感动学生,教师怎样感动自己?就是要认识到教育的意义,生命的意义。我认为,作为教师,还应该让自己一直处在修行的状态中。不是只顾眼前的利益,教育既是为了学生的今天,更是为了学生的明天。

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教育资讯第27期(职)[17]

校长要做思想的引领者

  做名校长不仅要有自己的思想,而且要激发员工自主思考,帮助员工形成自己的思想,让他们自己决定自己的行为,并为之负责。1、激励员工树立远大的人生奋斗目标,是启迪员工思想的第一步2、授权,鼓励员工在实践中成为思想者。通过授权,激励和鼓励员工大胆尝试。我给予“年级组长”和“党小组长”以“小校长”和“小书记”的权力。他们要领会学校的要求,并且内化为自己的认识,一旦回到组里、支部,就可以全权行使权力,自主决定如何落实学校的要求,校方将不再干预,并全面支持他们。而当组里出现问题.或者有与学校不一致的声音,他们要自己对问题做出分析和判断,做出初步处理,有必要时才向学校汇报和请示,如可以自行解决,则只需在组长例会上通报。3、在负责和引领中,促进员工进行大胆的思想实践。人们最初获得授权时,难免有些不适应,需要领导者要有为部下负责任的勇气和态度。并给予必要的引领。当这些“小校长”、“小书记”在工作中出现问题、遇到困难时,我从来都不是简单地告诉他们方法,而是把它当成一次交流、研讨的机会,在分析中引领他们学会如何看问题、想问题、解决问题,带他们学会思考。4、学会欣赏,让员工的“思想”在爱的赏识和激励中飞扬。对于“小校长”、“小书记”好的做法和创意,都给予肯定,在各种场合反复赞赏,表示出极大的认可。


不言之教胜过千言万语

  面对学生问题,有时与其刻意说教,不如实施“不言之教”。案例一:某校长开学第二天看到垃圾桶里扔了一个囫囵糯米团子,就捡了出来,在新生大会上,拿起团子对学生说:“一个团子的物质价值很小很小。但是当它被同学扔到垃圾桶里的时候,造成的损失就很大很大了。因为这个同学丢掉的是一种终生受益的好习惯。一旦丢失了优良的习惯,就丢失了人生的基础。如此推算,这团子的价值是小还是大呢?”我吃了一口这个团子。接着说道:“这是粮食,是许多人劳动的结晶。浪费别人的劳动果实是一种犯罪行为!作为校长,昨天我没有让你们明白这个道理,我今天就替这位同学赎罪了!”下面响起了热烈的掌声。看到学生眼中露出的惊奇目光,还有晶莹的泪光,我知道他们已经对这件事情有了理性的思考。另一个故事,某位老师在教室墙角的垃圾桶里,发现了一个很大的只吃了一口的梨。他走到讲桌旁,在学生们的注视下,平静地把梨削好,然后说:“这里有一个被某位同学扔到垃圾桶里、只吃了一口的梨。老师很心疼,现在我先吃,如果有谁觉得不该这么浪费,就请走上台和老师一起把它吃掉。”经过几秒钟的沉默之后,几乎所有孩子都站在讲台旁长长的队伍里,一个接一个把梨吃完。后来,学校食堂师傅高兴地说:“可神了!现在餐厅的饭桌上几乎看不见剩的饭菜,擦桌子也容易多了!”

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教育资讯第26期(职)[17]

工业4.0时代,职业教育该如何“接招”

近日召开的国际职业技术教育大会上,专家学者、学校和企业代表,对工业4.0时代职业教育如何应对进行了探讨。一、不断变化的技能。在工业4.0时代,社会所需的技能正在快速迭代,今天所习得的技能有可能不再适用于明天的社会,所以必须帮助个人提高和更新在整个职业生涯和生命过程当中的技能。二、未来需要什么样的技能?工业4.0时代不仅需要‘技’,更需要能力,如学习能力、创新能力等。未来单一的技能将过时,综合式能力非常重要性。未来记住太多知识已无太大意义。而诸如批判性思维、创意、合作能力、勇气、好奇心等品质则非常重要。三、职业教育如何“接招”?1、知识在迅速更新、变化,人们可以通过互联网渠道获得这些内容。对于很多学科和知识,我们应以一个科学家、哲学家或工程师的思维去思考,这远比只掌握大量知识内容要重要。应侧重综合能力的培养,而不仅局限于某一技能。2、“21世纪的许多技能,并非从学校中获得,而是在工作中习得,因此将工作和学习结合起来很重要。我们要确保人们能够在工作场合当中可以学习,获得实践经验。”3、在工业4.0时代,企业在塑造职业教育新体系中扮演重要角色,企业应该承担培训员工的责任。4、技能培训的方式应更具有灵活性,“对那些工作一段时间之后想继续学习和半工半读的人,应提供一些在时间上比较灵活的培训项目,或提供在线或远程教育,同时希望高等教育能给职业教育出身的人提供更多接受继续教育的机会,更好地满足他们提升自己技能或终身学习的需求”。


职业学校教师企业实践,看国外怎么做

       职业教育发达国家在职校教师企业实践的理念、制度、机制和措施上存在一定的共性。1新教师必须去企业实践。以上各国均将教师实践能力作为选聘和新任教师培养的重要参考和内容。在选聘职业院校教师方面,有些国家甚至将工作经验作为录用的第一条件。在对新任教师的培养中,各国大都将企业实践作为新任教师入职培训的重要内容。2、法规为实践提供保障。各国制定了教师在职进修的相关法律法规,并规定职业院校教师企业实践的时间与周期。3、职业标准有力引导。澳大利亚的教师资格标准培训包,要求教师采用工作本位教学,这就需要教师与企业保持联系,经常去一线学习和实践。日本采用动态的教师资格证书制度,教师资格证书每10年更新一次,更新的条件是教师在职进修中知识更新情况。这就要求职教教师必须与企业一线紧密联系,不断更新知识和技术。4、优惠政策鼓励实践。澳大利亚规定,企业承担教师企业实践的费用,并为学校提供教师培训基地。教师去企业实践期间,工资正常发放。职业院校从时间上予以保证,并减轻教师教学工作量。5、行业与学校良性互动。新加坡政府打通企业与院校在人事聘任、职称和薪酬上的障碍,教师和企业人员自由转换。例如,理工学院的教师可以先工作,签订短期协议,合同期满可以回到企业工作一段时间,再回到学校中工作,带回当前技术发展的最新信息和技术,传授给学生。

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教育资讯第25期(职)[17]

牵手微企产教共融——“小微企,大合作”的佛山模式

  某中职校探索了与小微企业进行校企合作并且帮助其改善的模式。大企业需要学生“能操作会执行”,小微企业则需要学生“能诊断会改善”。学校通过七步法推动项目实施,将几个专业核心课程与小微企业改善项目相对接。企业在项目改善中获得经济效益;学校则培养了一批专业教师和一批“能诊断会改善”小微企的优质毕业生。七步法如下:一选企业。选企业的基本原则是企业热度高,学校有能力且该企业能与学校专业对接。选取后以某个专业为突破口,带动其他专业全面介入。二定项目。学校对接政府行动计划,将企业最困惑、热情度最高,并且学校有能力或学校与专家合力能解决的项目列为重点合作项目。三深调研。学校将项目调研工作与师生顶岗实践相结合,师生先顶岗实践,边实践边调研,找到问题症结所在。四提方案。针对问题提出改善方案。五评方案。以学校和小微企业为主体,参考行业和专家的意见,共同对方案进行量化评价。主要评价项目如改善的预期投入与预期产出,预估项目实施过程的风险,并建立风险防范机制。六抓落实。实施前对师生和企业员工进行动员。在实施中,使实训教学过程与项目改善过程对接,将改善项目与学生要考取的国家职业资格证书对接,不仅完成了实训任务,考取了国家职业资格证书,而且学会了怎么样和小微企业共同实施改善方案。七评结果。项目实施结束后,小微企业主要评估项目实施的经济效益,学校主要评价项目实施产生的社会效益、项目组师生的成长,并邀请行企专家对项目效果进行第三方评价。

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教育资讯第24期(职)[17]

工业4.0背景下德国职业技术人才培养转向

1、工作岗位的变化。传统的人力操作机器逐步被智能一体化系统取代,生产环节在智能化系统的操纵下统一进行,整个生产过程由智能化机器负责。2、对职教提出的要求。首先,职业技术人员重新定位,从机器操纵者转变为工业流程的掌控者;其次,职校开设专业要紧跟市场需要,提高数学、信息、工程等方面的专业比例;再次,课程设置要凸显对数字信息能力的培养,提高职业技术人员数字化智能系统的运用;最后,职校要全面加强数字化学习环境的建设,课堂教学方式突出学生的主体地位和实际操作运用,提高知识迁移能力。3、工作能力的变迁。要求技术操作人员具备跨学科的学习能力和系统解决问题的能力,对职业技术人员知识的广度提出新的要求;未来制造业的技术人员从简单的执行层面转向更为复杂和重要的操控和规划等多个层面;职业技术人员要具备更为多元的基础知识、灵活的专业技能、面对复杂工作的应变能力以及获取新知识的方式方法。4、职业培训的转变。对职业技术人员的培训课程进行相应调整。

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