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教育资讯
《教育资讯》介绍

《教育资讯》信息服务——借鉴的力量

  千秋业《教育资讯》信息服务,让日理万机的您用最短的时间、最快捷的方式把握当前中国教育发展的最新动态,包括最新政策、教育改革的重大举措、教育理论探讨的热点话题、名校成功之路,等等,从而快速掌握国内外先进的教育思想、教学式、成功的教学管理经验,以及社会、政治、经济、文化方面的背景资料……

  《教育资讯》每周一期,主要包括最新动态、办学思路、学校管理、校长工作、教育教学、教师发展、学生教育、教育科研、市场消息等内容。

  同时,每年我们赠送10期专题信息,如:教学模式专题、校本课程开发专题、学校品牌建设专题、教师专业发展专题、人才培养模式专题、等等。

  为便于学校有关部门和图书馆收藏借阅,千秋业推出了《教育资讯》的正刊、专刊合订本。合订本集一年全部正刊及专题信息内容之大成,精华汇聚,一览无余。


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教育资讯第18期(职)[17]

“四法”去教师职业倦怠

  教师摆脱职业倦怠,可以尝试以下方式。一、从学生的成长中寻找幸福感和成就感。教育学生时,给予一段等候的时期,而不是要短时间内寻求转变,那么挫败感也就会少很多。而关注除成绩之外的学生成长,更能让我们找到做教师的价值。收集学生送的小礼物;微信朋友圈里记下学生给我送过来的零食,用记事本记载学生给我带来的点点滴滴的感动。每当疲累时,看看这些,幸福感立马就爆棚,满血复活。二、不因循守旧,避免经验主义。不要陷入经验主义,不要用重复的方法,要不断更新自己的大脑,改善自己的教育方法,体会到教育的新意和成就。三、寻找事业发展第二春。倦怠的原因之一是找不到上升空间,必须结合自我特点寻找教师职业发展的第二春。例如,我发现自己在班主任理论方面还有很大提升空间,于是便开始阅读相关书籍,尝试写文章投稿,不仅提升了写作能力,也找到了工作发展的新起点。四、区分工作与生活,追求诗和远方。为了工作放弃个人生活,是消耗工作积极性的一大来源。老师要善于打开自己的生活圈子,拓展除了工作之外的其他见识,让自己的生活多姿多彩。这样不单能够给教育生活提供更多的灵感与方向,也可以给自己一种良好的精神和心情。


德国“职教4.0”的数字化发展形态分析

  德国职教4.0的核心特征是数字化发展。联邦教育与研究部已经推出“职教4.0”的战略以支持职教中的数字化发展。联邦职教研究所专门确立了“工作世界的数字化——职教4.0”的研究主题。在德国官方教育行政部门和职教权威的科研机构来看,“职教4.0”是与数字化问题分不开的。其数字化核心特征具体可以表现为1、企业的数字化工作场所;2、企业员工的数字化资格能力;3、职业院校的数字化教育环境;4、职教教师的数字媒体能力等方面。以数字化为核心特征的德国“职教4.0”,强调关注数字化资格能力的发展。1、要关注企业员工的数字化资格能力的发展。2、要将数字化的素养作为职教人才培养目标的重要方向。3、要培养学生的数字化资格能力。4、教师要具备数字媒体能力。德国“职教4.0”的数字化教育体系包括:1、数字化的教学内容。加强有关数字化方面的教学内容,课程设置中强调信息技术方面的内容。2、数字化的教学环境。数字媒体能够促进职教和培训,使其变得更加灵活和个性化。3、数字化的学习方式。学习者不再受到时空限制,可以按照自己的速度和需求随时随地利用网络教学视频进行学习。

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教育资讯第17期(职)[17]

学校突发公共卫生事件中微信舆情的引导策略

学校突发公共卫生事件一旦发生极易在微信中广为传播,有可能迅速发酵,并因为夸大其词滋生恐慌情绪。学校须加强对微信舆情的监测,及时发现有可能产生的突发公共卫生事件,利用微信公众号实时传递权威信息,开展舆论引导。 一、利用微信公众号实时传递权威信息。学校突发公共卫生事件后,学校应通过微信公众平台,实时传递事件的最新信息,这样不但能传递学校对事件高度重视、积极处理的相关信息,也能让公众了解事件的最新进展及处理情况,消除恐慌情绪,避免谣言的传播。二、开展对象明确的舆论引导。在学校突发公共卫生事件发生前,学生对学校卫生状况、食品安全隐患的抱怨,就已经通过班级微信群、朋友圈等进行了传播。对这些问题,学校要进行调查研究并及时处理,并通过微信公众号、班级微信群等及时告知学生。对于已经发生的学校公共卫生事件,学校应对微信中传播的信息进行核实,并对事件的最新进展、处理情况、如何避免类似事件等进行报道,也可以转发其他媒体相对客观、准确的报道与评论,并鼓励师生员工转发到微信群和朋友圈中,加强舆论引导,创造有利于事情解决的网络舆论环境。


描画未来学校的模样

在“2016新教育国际高峰论坛”上,大家围绕“未来学校”这一主题展开了深入探讨与交流。学校将发生哪些改变?一、学习共同体将取代传统学校。朱永新认为,在未来,由网络学习中心和实体学习中心共同构成学习社区,取代学校。学生不会只在一所学校学习,他们会在不同的学习中心学习。例如:在清华大学学习物理,在斯坦福大学学习数学。课程证书取代文凭,成为求职的敲门砖。二、倡导“走进真实情境”。美国一位企业家认为,未来的学校,学生不必被禁锢在教室里,而是可以随意选择学习地点。比如走进现实生活,到实体店做市场调研,了解人们对于产品或者当下生活的一些看法。美国的密涅瓦大学已经开始这样做了,学生们的大学四年穿梭于世界各地,通过体会和感受不同语言、不同文化、不同宗教的魅力,进行深度学习。三、实现“小规模”回归。朱永新指出,未来学校的规模会缩小,有可能回归过去的私塾或家教形式。个性化、定制化教学将是未来学校的主旋律。美国的“Altschool”,就是这样一所典型的小规模学校。为了保证个性化教学,学生数量控制在200人以内。这种规模使得人与人、人与社区之间的关系得到更高的关注,学校氛围像一个大家庭,老师与家长的关系变得更加亲密和融洽。

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教育资讯第16期(职)[17]

构建幸福教师的建议

  关于构建幸福教师,学校管理者应做好以下三点。一是认可教师的工作。不要只关注老师的和错误和问题,要多肯定教师的工作,只要认真备课、上课、改作业等,工作就是满分。不应只青睐“优秀、“骨干”教师,也要关注普通教师,充分听取他们的意见,为他们提供成长机会。二是引导老师正确看待幸福。并非只有金钱才能催生“幸福”,可从四方面加以引导:1、思想观念上。通过讲座、座谈会、看视频等,学习名教师的幸福教育观和教育事例,在教育工作中发现幸福、感受幸福。2、组织文艺活动、会餐等,构建和谐家庭氛围。让教师感受幸福。3、及时发现、解决教师的工作生活困难。4、激发学生的感恩之心,让教师在学生微小而纯真的举动中感受幸福。三是激发教师的幸福创造力。1、在教书中创造幸福。帮助教师提升教学能力,在备课中创新,在工作中解决难题,提高教学成绩,感悟教学理念,在教学比赛中获得成功等。2、在育人中创造幸福。教师通过自己的努力,转化后进生,是一件功德无量的事。3、建立良好的同事关系。4、在集体荣誉中创造幸福。教师为学校带来荣誉,在奉献的同时,也是能力的展示和对自我价值的证明。就能在称职工作中感受到快乐,在为集体争取荣誉中创造幸福。


从认真做事培养工匠精神

  工匠精神的养成不是一蹴而就的,要从训练中职生认真做事的基础开始。应从以下几方面入手:一、培养精细化意识。数据化是精细化最重要的特征之一,要训练中职生在做事时,尽力使每一个环节数据化,在解决具体问题时,引导学生用“5W2H”的方法:(What)要做什么事?(Why)为什么必须做这个事?(Where)在哪里做这个事?(When)什么时间做?各阶段的时间顺序是什么?(Who)需要谁来做?(How)如何做?最好的方法是什么?(How much)做到什么程度?成本是多少?二、培养忠诚品质。忠于职守是工匠精神的重要体现。心系企业,兢兢业业,恪尽己任。三、培养责任意识。要引导中职生勇敢地担负起自己的责任,全力以赴,能做到最好,就绝不做一般好。四、培养守时品质。守时是技能人才必备的品德。科学地管理时间,才能够合理地分配时间,有效地开展学习和工作,对于想清楚的事情,就立刻去做。同时,对事情进行分类,先做重要且紧急的事情,然后才去处理其他事情。五、培养自律品质。用慎独的方法锻炼和约束自己。六、培养质量意识。要注重中职生质量标准化意识的养成。追求卓越、崇尚质量。七、培养创新意识。技能型人才工作岗位综合程度越来越高,中职生要努力学习本专业的知识技能,还要掌握相关领域的知识,形成相对较宽的知识面;还要了解有关法律法规。

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教育资讯第15期(职)[17]

中职教育如何才能“亮”起来

  教育部长提出要让职教“亮”起来。中职该如何“亮”?亮不亮,看质量!必须从提高质量入手,围绕质量做好文章。强化质量意识,成为“亮”起来的时代主题。中职校应转变质量观,以顾客(学生、学生家长、用人单位、行业、政府)为关注焦点,分析顾客需求,开发完善专业、课程和其他各项教育服务,努力提高顾客满意度。同时,要将质量意识贯穿于教学、管理和人才培养全过程。培养品牌学生,树立“亮”起来的时代标杆。培养品牌学生在思维方式上要致力于“堆山”,而不是“挖井”,要在全面建设上下功夫,面向所有学生,着力提高所有学生的核心素养和技术技能水平。立足整体发展,优化 “亮”起来的工作全程。要将质量提升置于影响职教质量的所有因素上。要从教育内部、教育外部两个层面着力,在做好教育内部资源优化组合、强化内在因素的同时,积极营造有利于质量提升的社会环境,争取优质教育资源,改善办学条件。建构质保体系,筑牢“亮”起来的工作基础。人才培养质量的持续提高,关键在于通过教学“诊断与改进”,建构内部质量保证体系,从制度、机构、工作流程等层面将质量工作落到实处。建构学校内部质量保证体系,要力图达到八个方面的要求。1、真正以教学为中心,用于教学方面的支出在学校总预算支出中必须达到一定比例,且能基本稳定或逐渐上升,教学资源的配置基本能满足教学要求;2、学生的核心素养建构和全面发展得到切实关注,且在人才培养方案中得到落实;3、建构校企合作育人机制,产教融合、校企合作得到重视;4、真正以学生、家长、用人单位和政府的需求为关注焦点,周期性进行社会调研,调研成果体现在年度专业人才培养方案修订中;5、教师的专业化发展得到重视,专任专业教师的“双师型”达到一定比例,且注重兼职教师队伍建设;6、高度重视专业建设,建构专业建设工作机制,注意专业群的建设;7、高度重视课程建设,课程开发、课程实施、课程评价得到落实,教学模式改革得到保障;8、学校教育教学过程得到系统管理和有效控制,质量监控得到关注和加强。

影响力是最高效的管理方式

  与凭借权力发号施令相比,影响力才是最高效的管理方式。如何才能拥有影响力?只需要触及人类几种根深蒂固的欲望和需求。好感原理。1、相似性。管理者可以利用自己与他人的相似之处,与他们建立关系。如果对方早就对你心生好感,就会更容易争取到他们的支持。2、赞美,既能令对方陶醉,又能消除敌意,还可以修补受损的人际关系。互惠原理。请求别人帮助的时候,随手赠送点小礼物。如果管理者希望在公司内部培养积极的氛围和融洽的人际关系,那么就要率先作出表率,从而引导同事和下属做出同样的行为。说服原理。来自同类群体的说服异常有效。假设你正打算精简工作流程,而一群老员工对此表示抵制,可以让一位支持该举措的老员工发表支持言论,这样更具说服力。言行一致原理。大多数人一旦在公开场合或书面表达了支持某一观点,就会更愿意坚持自己的选择。想要说服下属遵循某一行为方式,最好的方法就是:将决定写成文字。假设你希望某个员工更及时地提交报告,那么就应该让对方把这个承诺以邮件的形式发给你。这样他履行承诺的可能性会大大增加,因为人们通常都会兑现自己的书面承诺。权威原理。管理者在尝试发挥影响力之前,应该首先确保自己的专长得到认可。一家医院的物理治疗师尽管再三向病人强调日常锻炼的重要性,但是许多中风病人在离开医院后,还是放弃了身体锻炼。这究竟是为什么呢?原来病人对理疗师的资历知之甚少。后来,医院将所有治疗师的文凭和证书都挂在了墙上,结果变化得相当惊人:听从锻炼指令的病人增加了34%,而且该比率持续提升。

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教育资讯第14期(职)[17]

职业教育如何培养“跨界”人才

  能参与法庭辩论的技术工程师、深谙自动化操作的营销经理、既懂金融业务又兼备互联网技术的银行职员…… “跨界”人才越来越受到企业青睐。浙江不少职业院校探索出一些经验。一、跨思维界,改变传统认知。某学校技能节,从活动组织、策划到方案撰写、物料采购、场地布置等,所有环节都学生独立完成。总负责人学生说收获很大,很多都是课堂上学不到的。“跨界”人才不仅仅是跨专业,而是基本功扎实、知识面广、适应性强的“通才”,包括知识复合、能力复合、思维复合。二、跨知识界,拆除专业“藩篱”。“跨界”人才需要有跨专业的知识储备。杭州某职校对九大专业进行结构性重组,构建出工程运维集群(电气运行与控制、环境监测与技术、计算机网络技术)、餐饮服务集群(酒店服务与管理、中餐烹饪、西餐烹饪)、现代商务集群(商务英语、会计、音乐)三大专业集群。同时,搭建了选择性课程体系。另一所职校要求每一位教师都要学习第二专业。专业课教师学习与产业经济相适应的第二专业,文化课教师学习所任教班级的专业知识并考取相应专业的初级工证书。三、跨时空界,给足成长空间。某学校的“跨境电商”商场,不同专业的学生组合成跨专业团队,实行“组团作战”。电子商务专业学生负责运营,计算机专业学生负责后台维护和数据分析,工艺美术专业学生负责店铺美化和商品展示,会计专业学生负责财务统计,商务英语专业学生承担外语客服工作……不同专业的学生结合自身的专业和特长,或专攻某一工作环节,或熟悉整个工作流程。在汽修4S店里,不仅有汽车维修专业的学生在汽修工作区实习,还有旅游服务与管理专业学生在汽车展示与销售区实习,电子商务专业学生则跟着企业的网络客服学习线上沟通和电子商务技巧。学生在实习之余会不自觉地和同伴沟通、交流,了解其他岗位的工作细节和要求,有心的学生还可以趁机学习别的专业的技能。


绩效工资背景下改善教师考评奖励机制的思考

  有些学校实施绩效工资后,教师产生不公平感,一些教师的积极性受挫。为此学校往往采用考评结果“中间靠”的办法,逐渐又回到了平均主义的老路上,于是教师“消极”情绪、“怠工”现象又开始出现。对此有学校采取了以下措施。一、集思广益,分配再修订。教师感到不公平的原因是分配方案制定时教师参与度不广不深。因此,分配方案要及时主动公布出来,让教师讨论、修订。面对问题,要集思广益,充分利用大家的智慧,找到问题解决的办法。二、量质结合,评价再丰富,从“单一考评”走向“多元考评”。教师的绩效不好衡量,但可以通过提高评价程序的民主性和注重评价技术的多元化来解决。1、民主公平、公开透明。不仅要落实教师自评机制,还要让教师参与评价的各个环节,一些教师不认可的意见要重视并适时公开。2、使用多元评价技术。要将定量与定性方法相结合。定量评价适合于高度结构化的教师绩效项目,比如岗位工作量、课堂教学能力、学业成就和工作成果;一些结构化程度较低的指标,如教师的师德考核、育人成效、工作投入度、团队合作与教学创新等,适合采取观察、访谈、查阅文字记录等质性方式收集资料,以语言描述形式得出结论。如期末对班主任工作的考核,我们通过电脑随机抽取每班10名学生,以第三方电话抽查形式,通过几个维度进行调查,作为考核依据,收到了很好的效果。三、思路转换,奖励再深化,从“物质引领”走向“精神引领”。我们根据教师的类型,施以不同的激励。给青年教师创造更多培训和进修学习的机会。对于中老年教师,给予挑战性的教学和管理任务,如举办轰轰烈烈的班主任节,开设中老年教师“讲堂”,花重金建设教师健身房、打造“阅读休闲吧”,寻找教师最美课堂、教师最美瞬间,开展特殊贡献奖的评选等活动。 

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