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教育资讯
《教育资讯》介绍

《教育资讯》信息服务——借鉴的力量

  千秋业《教育资讯》信息服务,让日理万机的您用最短的时间、最快捷的方式把握当前中国教育发展的最新动态,包括最新政策、教育改革的重大举措、教育理论探讨的热点话题、名校成功之路,等等,从而快速掌握国内外先进的教育思想、教学式、成功的教学管理经验,以及社会、政治、经济、文化方面的背景资料……

  《教育资讯》每周一期,主要包括最新动态、办学思路、学校管理、校长工作、教育教学、教师发展、学生教育、教育科研、市场消息等内容。

  同时,每年我们赠送10期专题信息,如:教学模式专题、校本课程开发专题、学校品牌建设专题、教师专业发展专题、人才培养模式专题、等等。

  为便于学校有关部门和图书馆收藏借阅,千秋业推出了《教育资讯》的正刊、专刊合订本。合订本集一年全部正刊及专题信息内容之大成,精华汇聚,一览无余。


往期目录
教育资讯第8期(职)[17]

做一个“行走着”的管理者

  管理者应多在校园中走动,用眼去观察,用心去思考,透过现象看本质一、“走”得信息,掌握一手情况。经常到教学工作现场和学生学习、生活现场去,坚持亲身观察。了解学校管理制度的落实情况。二、“走”出办法,解决一线问题。管理者行走在校园中,第一时间直接发现问题,并根据需要作出快速反应,找到解决办法;有些问题急于表态反倒不利于问题解决。但不能把问题就此搁置。要从现象出发产生思考,从源头上追根究底,找到真正解决问题的对策。三、“走”进心灵,增进沟通。行走于校园之中,向老师投以信任的微笑,激励的眼神、鼓励的话语。和一线教师直接交流,了解他们的想法、看法和意见。关心教职工的工作和生活情况,真诚地给予祝福。四、“走”成常规,形成一贯作风。1、有意记录,有的放矢。常带纸笔,记录下所见所闻所思,有的可以马上解决,有的需进一步思考。阶段性地对这些记录进行整理,再寻找对策。2、无意观察,积累于心。并不是所有的走动都带有目的性,目的性太强会引起教师与管理层之间的隔阂。随性的走动,有时候只是看、听,不表态,给教师的工作留足空间。这样的无意观察,积累于心,往往成为决断时的有用素材。


培养更有温度的公民

  道德教育不能囿于文本解读或追求标准答案。如何提高德育效果,原生教育是一条适宜路径。原生教育就是指对人的身心发展起到最早、最直接影响的教育。大多数时候,我们进行的是次生教育。“次生教育”通过向学生灌输间接经验,多以模拟或虚拟的场景还原生活,呈现给学生“假象”情境,“次生教育”难以转化为滋养人内心的精神力量。德育需要原生与次生教育的结合。原生教育具有以下特点:1、让学习者获取充满生活气息的信息源。2、以体验的形式呈现。体验性情境。在真实或想象的情境中,通过亲历感受或情绪激发,催生个体精神的高峰体验。体谅性情境。通过文本、媒体、网络、他人等叙事手段。个体通过移情体验产生同感,并强化认识、坚定信念。浙江某中学组织城市家庭的孩子到农村生活两星期。经历割稻,挖地瓜,摘茧,在水沟里洗衣服。通过农村感受教育他们形成社会责任感。教育中可以遵循以下路径:把校园塑造成学生的“精神家园”,对学生进行直接的感染与濡养;家校联动,尤其是父母的教诲与身体力行,形成学生积极的移情体验和正确的态度、观念;深入社区开展社会实践、互助、帮扶等爱心活动;通过德育仪式“沐浴”个体精神,形成集体精神并发挥集体对个人的积极教育影响;运用新媒体和网络,配合引导,培养良好的网络行为与精神风尚等。

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教育资讯第7期(职)[17]

学校如何应对新技术

  技术不断更新变化,可能会分散教育的注意力,是学校使用技术时最大的风险。技术是为了解决问题的,教育的问题才是判断新技术的标准所在。技术已经在人们的阅读、写作、计算和思考等方面处于越来越重要的地位,这些都是学校教育的主要关注点。需要重新思考学习。在新技术环境下成长起来的学生,如果课堂的步调太慢、缺少个性化、缺乏互动,跟不上他们在互联网上的节奏,他们就不会在课堂学习上有很大的投入。重新思考学习内容。教育的重点要转向通用技能、核心素养。重新思考未来。未来的学校究竟要教什么、怎么教?越来越多的日常工作将由技术替代人来完成,那么剩下的工作是什么,未来职业的必备技能又是什么?学生在信息“网”中任意连接出自己的思维逻辑和知识结构,未来他们又将以怎样的方式阅读、思考和学习?要正视教师的技术短板。目前中国教师在正确认识和使用新技术以及帮助学生正确认识和使用新技术方面都存在短板,这个短板不容小觑。


从制度管理走向价值引领

  学校实行制度管理存在较多问题。首先,制度不可能穷尽解决所有问题。其次,制度越细管理越僵化;最后,对人的评价是一件很难的事情,制度化的量化未必科学,反而造成人与人之间的隔阂。20世纪70年代后,逐渐兴起的领导学理论,如转化式领导、分布式领导、道德领导等,更注重对人的主观能动性的引导,把学校管理由制度导向转变为价值引领。转化式领导包括四个维度,1、自身的魅力影响人;2、以美好的愿景鼓舞人;3、知识的武装启发人;4、以个别化关怀激励人。分布式领导强调校长并不是一个人在单打独斗,领导的角色可以由多人共同担任,领导行为和职能可以在组织成员中共享或分布,让各具专业特长的教师发挥相应的领导职能。道德领导理论指出,校长的领导力来自于五个方面:科层权威、心理权威、技术--理性权威、专业权威和道德权威,道德权威是五种权威的统领,校长应该把道德权威作为领导实践的首要基础。 

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教育资讯第6期(职)[17]

职业教育应是乐业教

  当前职教吸引力不大,为此我们应实现职业教育向乐业教育转变。黄炎培说“使无业者有业,使有业者乐业”。“乐业”即热爱自己的职业,愿意深化对职业的认知,了解其价值,并积极主动地进行工作。通过乐业教育,学习者可以认识到自身工作的价值,并将外在感知变成自身的价值观,以此来指导行为。当认定自身工作有价值之时,就已经实现了从“有业”向“乐业”迈进的第一步。如果职业教育可以让更多准备从业者认识到自身未来工作的价值,就实现了从“职业教育”向“乐业教育”的转变。在承认自身工作价值的基础上,职业工作者便会将这种思想上的转变体现于“情感”之中,即学习者愿意注意某特定的价值认同,并会采用积极的态度来学习相关知识。


花钱买不来职业教育信息化

  我国职业院校的信息化需重视以下问题:一、补上科学管理这一课。目前,很多职业院校还处于经验管理阶段,距离制度化、程序化、标准化还很远。这样情况下,“移动网”“云平台”都只会假数真算、仿真运转。二、高度重视顶层设计。信息化工作首要任务就是实现工作流程再造。正确的做法应该是,由校长牵头组建由专家组成的信息化工作小组,首先实现组织机构的扁平化和流程化,砍掉无效的业务和多余的流程,然后设计必需的业务模块,实现真实组织机构的合理化,然后再完成信息化模块设计。企图将信息系统作为现有组织机构工作流程的拷贝,必将徒劳无益。三、提升全员信息化素质。信息化的基本特征是共建共享,全体人员不仅要共享信息化建设成果,而且必须参与信息化建设过程。教育工作人员的信息化素质主要是将手工工作流程转化为信息化工作流程的能力,而不仅是使用信息技术的能力。信息化要求人员素质现代化,所有管理人员,尤其是“一把手”,都需要成为信息化的内行。

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教育资讯第5期(职)[17]

优秀中职校应先行先试创新创业教育

  当前国家经济建设与职教发展所呈现的“新常态”需要中职校大力和实质性开展创新创业教育,优秀的中职校应先行先试。一、创新创业教育应是职教的题中之义。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《教育部关于深化职教教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》两份文件均把“创业能力”与“就业能力”相提并论。二、开展创新创业教育是职教顺应“新常态”的新举措,是未来发展趋势三、开展创新创业教育适应家长与学生的需求。某中职校的一次问卷调查结果表明,中职学校开展创业教育得到了家长与学生普遍的认同与支持,符合家长与学生的需求。四、开展创新创业教育将会给当今中职校教学改革带来新突破。开展创新创业教育,会对中职校的教学理念、课程开发、教学方法、师资队伍与实训基地建设,以及教学管理、教学质量评价等产生现实与深远的影响,从而带来教学改革新突破,进一步提升学校教育内涵、水平与质量。五、开展中职创新创业教育困难不小,但优秀中职校应先行先试。中职学校开展创新创业教育困难不小,许多中职学校生存都难以为继,但对于优秀的中职校,创新创业教育可以成为学校发展新的着力点与增长点。


中职教育“变脸”,准备好了吗

  2016年教育部等5部门印发《职业学校学生实习管理规定》,规定职校学生“顶岗实习一般为6个月”。中职学校的人才培养模式由过去的“2+1”改为“2.5+0.5”。从网上搜各省政策来看,“施行”并不理想。不少省份还没有列出“2.5+0.5”改革时间表和路线图。调查发现部分地区部分中职学校也没有做好准备。由“2+1”改为“2.5+0.5”符合人才培养规律且有现实基础。既有利于夯实学生科学文化和专业基础,又有利于规范顶岗实习。不分专业一律规定实习时间为一年,也有违背规律。如商贸类行业,学生在第三个月的生产力就可达正常员工的100%,如再安排顶岗实习一年,则是简单重复劳动,反而影响学习效率和积极性。事实上,早有一些地区在部分学校、专业实行“2.5+0.5”模式。如江苏省。由“2+1”改为“2.5+0.5准备好了吗?将“2+1”改为“2.5+0.5”需要做好相应的资源准备。首先是学位的准备。实行“2.5+0.5”,三年级学生还有半年在学校,每年在校生人数将增加一个年级的人数,要多准备一个年级的学位。其次是师资的准备。实行“2.5+0.5”模式后,多出了半年学校学习时间,需要增加一定量的教师队伍。此外,课程的准备也是需要考虑的,需要对现有课程体系进行重新设计和规划。

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教育资讯第4期(职)[17]

对学校绩效工资再分配的反思

  绩效工资发放稍有不慎就会激发矛盾。不仅要考虑如何鼓励优秀教师,还要考虑如何调动全体教职工的积极性和心理承受能力。需要注意以下五个方面:一、方案制定的前期准备工作要充分。方案讨论稿出台前要反复调研和论证。引导教职工对分配原则有正确的认识。收入适当拉大差距是打破了过去表面上的公平,实现实质上的公平。二、管理者要引导教职工形成正确的公平感。人往往会过高估计自己的贡献和作用,压低他人的绩效和付出。要引导职工正确进行比较,多看到他人的长处,认识自己的短处,在看到别人报酬高时,看看他的工作是不是很辛苦。三、管理者自身和管理者引导教职工要有全局意识。不能只考虑某一方面和某一点,每个岗位都有它存在的必要性和合理性,是要有差距,但差距不能太大,要在一定的限度内。四、管理者要引导教职工克服心理定式。劳动报酬应该与付出的劳动、做出的贡献相对应。少数工作量不足或工作性质不同的教职工拿不到平均数是合理的、不可避免的。不能认为收入减少就是权益受到侵犯。


懂哲学的人更能胜任高管一职

  大多数领导力发展项目关注“改变行为”,却忽视了哲学问题(如价值观、品行美德与智慧)的自省。哲学思考能够促进对个性与价值观的内省,帮助改变那些令人不悦的行为,同时增强自身的“积极比率”。当一名领导者面临严肃的挑战、困境或是危机时,哲学意义上的自我反省至关重要。领导者需要停下来仔细思考自己的核心价值观。反思哲学家提出的问题能够有助益。“关于我目前采取的方法,别人所能提出的最具挑战性的问题是什么?”“对我来说,怎样的品行美德最重要,而我又要如何表现它们?”“我将如何引导我的“权力意志”,如何管理个人兴趣,并遵循我所选择的价值观行动?”“我将如何承担责任以及我的选择所导致的后果?”通过思考这些问题,CEO发现了一个清晰的结构,来处理公司的财务与道德困境。他意识到“尊重他人”与“谦逊”存在于他的核心价值观与美德中,这使他减少了贬低他人的行为,也使他能够与他的团队一起进行后续措施的有效讨论。最终带来了共识与理性的决定。通过承担责任,以自省价值观与选择来寻求合作方式,这位CEO彻底地改变了困境,同时巩固了领导角色。 

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